Aufsatz · Klasse 3

Bildergeschichte schreiben in Klasse 3 – so geht’s

Eine Bildergeschichte schreiben heißt: Zu einer Folge von Bildern erzählt man eine zusammenhängende Geschichte – mit Einleitung, Hauptteil und Schluss. In Klasse 3 schreiben Kinder sie meist im Präteritum (Lena lief, rief, lachte), lassen die Figuren mit wörtlicher Rede sprechen und erzählen den spannendsten Moment, den Höhepunkt, besonders genau. Wichtig ist: Eine Bildergeschichte erzählt, was passiert – sie beschreibt nicht nur, was auf den Bildern zu sehen ist.

Zuletzt geprüft: 01.11.2026

Schritt für Schritt Zum Mustertext

Wie ist eine Bildergeschichte aufgebaut?

Wie jede Erzählung hat eine Bildergeschichte drei Teile. Oft gehört das erste Bild zur Einleitung und die folgenden Bilder zum Hauptteil. Der Schluss erzählt kurz, wie es ausgeht – manchmal zeigt ihn das letzte Bild, manchmal ergänzt man ihn.

Einleitung

Wer? Wo? Wann?

Stellt die Figuren vor und sagt, wo und wann die Geschichte spielt. Oft reichen zwei bis drei Sätze.

Hauptteil

Was passiert?

Erzählt die Handlung Bild für Bild und steigert die Spannung bis zum Höhepunkt, dem spannendsten Moment. Der längste Teil.

Schluss

Wie geht es aus?

Löst die Spannung auf: wie es ausgeht und wie sich die Figuren jetzt fühlen. Kurz halten.

Wie schreibt man eine Bildergeschichte? In zehn Schritten

Zum Vorlesen oder Selbstlesen für Ihr Kind.

1
Schau dir alle Bilder genau an
Schau dir alle Bilder an, bevor du anfängst. Dann weißt du schon, wie die Geschichte ausgeht. Achte auf Gesichter, Ort und Wetter: Was verändert sich von Bild zu Bild?
2
Beantworte die W-Fragen
Wer kommt vor? Wo und wann spielt die Geschichte? Was passiert? Warum passiert es? Wie fühlen sich die Figuren? Gib den Figuren Namen und schreib zu jedem Bild ein paar Stichwörter auf.
3
Überleg, was zwischen den Bildern passiert
Zwischen zwei Bildern fehlt oft ein Stück. Das darfst du ergänzen – es muss aber zu den Bildern passen.
4
Plane Einleitung, Hauptteil und Schluss
Einleitung: Wer, wo, wann? Hauptteil: Was passiert nach und nach, wo wird es spannend? Schluss: Wie geht es aus, wie fühlen sich die Figuren jetzt? Der Hauptteil ist der längste Teil.
5
Bau Spannung auf und erzähl den Höhepunkt genau
Der Höhepunkt ist der spannendste Moment. Erzähl ihn langsam: Was hört, sieht, denkt und fühlt die Figur? Wörter wie „plötzlich“ oder „auf einmal“ zeigen, dass jetzt etwas passiert.
6
Schreib in der Vergangenheit
Erzähl die ganze Geschichte in der Vergangenheit (Präteritum): Sie ging, er rief, sie lachten. Nur wenn die Figuren sprechen, schreibst du so, wie man spricht: „Ich komme!“, rief Lena.
7
Lass die Figuren sprechen
Wörtliche Rede macht deine Geschichte lebendig. Denk an die Anführungszeichen unten und oben und an den Begleitsatz, der sagt, wer spricht: „Wo bist du?“, rief Lena.
8
Wähl treffende Wörter und wechsle die Satzanfänge ab
Statt „gehen“ passt vielleicht „schleichen“ oder „rennen“, statt „sagen“ eher „flüstern“ oder „rufen“. Fang nicht jeden Satz mit „Dann“ oder „Und dann“ an.
9
Finde eine passende Überschrift
Die Überschrift macht neugierig, verrät aber nicht das Ende. Oft fällt sie dir leichter, wenn die Geschichte fertig ist.
10
Lies deinen Text laut und überarbeite ihn
Dein erster Text ist ein Entwurf – er darf noch Fehler haben. Lies ihn dir laut vor und prüf ihn mit der Checkliste. Verbessere jedes Mal nur eine Sache, zum Beispiel erst die Satzanfänge, dann die Rechtschreibung.

Welche Satzanfänge und Wörter machen die Geschichte lebendig?

Zwei Listen zum Abschreiben in den eigenen Wortspeicher. Mehr Satzanfänge stehen auf der Seite Satzanfänge, die Satzzeichen der wörtlichen Rede unter Wörtliche Rede üben.

Statt „dann“

Etwas passiert danach: Danach … · Kurz darauf … · Wenig später … · Nach einer Weile …
Etwas passiert überraschend: Plötzlich … · Auf einmal … · In diesem Moment … · Da …
Wie jemand etwas tut: Vorsichtig … · Leise … · Aufgeregt … · Mutig …
Am Ende: Zum Glück … · Schließlich … · Am Ende … · Erleichtert …

Treffende Verben und Adjektive

Statt	Besser passt vielleicht
gehen	schleichen, rennen, stapfen, schlendern, eilen
sagen	rufen, flüstern, fragen, antworten, kichern, schimpfen
sehen	entdecken, beobachten, erblicken, anstarren
groß	riesig, gewaltig, hoch
schön	bunt, glänzend, herrlich, gemütlich
Angst haben	zittern, erschrecken, das Herz klopft bis zum Hals

Wie sieht eine gute Bildergeschichte aus? Ein Beispiel für Klasse 3

Zuerst die vier Bilder, in Worten beschrieben. Darunter steht ein Mustertext, wie ihn ein Kind in der 3. Klasse schreiben könnte.

Bild 1: Ein Mädchen und ein kleinerer Junge gehen auf einem Waldweg. Die Bäume sind bunt, auf dem Boden liegt viel Laub.
Bild 2: Das Mädchen lehnt an einem Baum und hält sich die Augen zu. Der Junge rennt lachend weg.
Bild 3: Das Mädchen sucht allein. Neben ihr bewegt sich ein großer Laubhaufen. Sie schaut erschrocken.
Bild 4: Der Junge springt aus dem Laub, Blätter fliegen. Das Mädchen sitzt im Laub, beide lachen.

Mustertext

Das beste Versteck der Welt

Einleitung (Bild 1)

An einem sonnigen Herbstnachmittag gingen Lena und ihr kleiner Bruder Tim in den Wald. Bunte Blätter lagen überall auf dem Weg.

Hauptteil (Bild 2 bis 4)

„Lass uns Verstecken spielen!“, schlug Tim vor. Lena lehnte sich an einen Baum, hielt sich die Augen zu und zählte laut bis zwanzig. Schnell lief Tim davon.

„Ich komme!“, rief Lena. Sie suchte hinter dicken Bäumen und unter einer alten Bank. Doch Tim war nirgends zu sehen. Langsam bekam Lena ein mulmiges Gefühl. „Tim, wo bist du?“, rief sie ängstlich. Keine Antwort.

Plötzlich raschelte es in einem großen Laubhaufen. Lena blieb wie erstarrt stehen. Ihr Herz klopfte laut. War da etwa ein Wildschwein? Vorsichtig schlich sie näher.

Auf einmal flogen die Blätter in alle Richtungen. Mit einem lauten „Buh!“ sprang Tim aus dem Haufen. Lena erschrak so sehr, dass sie rückwärts ins Laub plumpste. Dann mussten beide laut lachen.

Schluss (Bild 4)

„Das war das beste Versteck der Welt!“, kicherte Tim. Glücklich und voller Blätter gingen die beiden nach Hause.

Was ist an diesem Text gelungen?

Die Einleitung beantwortet die W-Fragen: wer (Lena und Tim), wo (im Wald), wann (an einem Herbstnachmittag).
Zwischen Bild 2 und 3 ist etwas ergänzt, das auf keinem Bild zu sehen ist: Lena sucht hinter Bäumen und unter einer Bank.
Der Höhepunkt (der raschelnde Laubhaufen) ist langsam erzählt: Was hört Lena, was fühlt sie, was denkt sie?
Außerhalb der wörtlichen Rede steht die ganze Geschichte im Präteritum. In der wörtlichen Rede sprechen die Figuren so, wie man spricht.
Die Satzanfänge wechseln: Schnell, Doch, Langsam, Plötzlich, Vorsichtig, Auf einmal, Mit einem lauten „Buh!“, Glücklich.
Die Überschrift macht neugierig, verrät aber nicht, wo Tim sich versteckt.

Checkliste: Habe ich an alles gedacht?

Für dich zum Abhaken, wenn deine Geschichte fertig ist.

Habe ich zu allen Bildern etwas geschrieben – in der richtigen Reihenfolge?
Erfährt man in der Einleitung, wer vorkommt, wo und wann die Geschichte spielt?
Gibt es einen spannenden Höhepunkt, den ich genau erzählt habe?
Erzählt der Schluss, wie es ausgeht?
Habe ich durchgehend in der Vergangenheit geschrieben (ging, rief, lachte) – außer, wenn die Figuren sprechen?
Sprechen die Figuren? Stehen Anführungszeichen und Begleitsatz richtig?
Fangen meine Sätze unterschiedlich an – nicht immer mit „Dann“?
Habe ich auch geschrieben, was die Figuren denken und fühlen?
Passt meine Überschrift, ohne das Ende zu verraten?
Habe ich meinen Text laut gelesen und die Rechtschreibung geprüft?

Welche Fehler passieren in Klasse 3 oft?

Und wie Ihr Kind sie vermeidet.

Die Bilder werden nur beschrieben: „Auf Bild 1 sieht man zwei Kinder.“
Erzählen statt beschreiben: „An einem Herbstnachmittag gingen Lena und Tim in den Wald.“
Die Zeitform wechselt: „Lena sucht Tim. Dann hörte sie ein Rascheln.“
Durchgehend im Präteritum bleiben: „Lena suchte Tim. Dann hörte sie ein Rascheln.“
Jeder Satz beginnt mit „Dann“ oder „Und dann“.
Satzanfänge wechseln: „Kurz darauf …“, „Plötzlich …“, „Zum Glück …“
Der Höhepunkt ist in einem Satz vorbei.
Den spannendsten Moment langsam erzählen: Geräusche, Gedanken, Gefühle.
Es fehlt der Schluss, oder die Geschichte hört mitten im Geschehen auf.
Ein bis zwei Sätze, wie es ausgeht und wie es den Figuren jetzt geht.
Die Figuren wechseln mittendrin den Namen oder heißen nur „der Junge“ und „das Mädchen“.
Vor dem Schreiben Namen festlegen und beibehalten – mit Namen liest sich die Geschichte leichter.
Es kommt etwas dazu, das nicht zu den Bildern passt.
Ergänzen ja – aber nur, was zwischen die Bilder passt.

Wie können Eltern beim Schreiben helfen?

Ihr Kind schreibt, Sie begleiten: fünf Tipps für das Üben zu Hause.

Erst erzählen, dann schreiben

Lassen Sie Ihr Kind die Geschichte zuerst mündlich erzählen. Wer die Handlung einmal laut erzählt hat, schreibt sie leichter auf – und merkt selbst, wo etwas fehlt.

Stichwörter je Bild

Ein Zettel mit drei, vier Stichwörtern pro Bild reicht als Plan. Die W-Fragen helfen beim Sammeln. Wörter für Gefühle und treffende Verben kann Ihr Kind gleich mit notieren.

Ein Ziel pro Überarbeitung

Korrigieren Sie nicht alles auf einmal. Besser: einmal nur die Satzanfänge, beim nächsten Mal die wörtliche Rede. So bleibt die Überarbeitung machbar.

Zuerst das Gelungene nennen

Sagen Sie Ihrem Kind zuerst, was schon gut ist, etwa eine spannende Stelle oder ein treffendes Wort. Nennen Sie danach nur einen Punkt, an dem es weiterarbeiten kann.

Nach den Kriterien der Lehrkraft fragen

Woran Aufsätze in der Klasse gemessen werden, legt die Lehrkraft fest. Fragen Sie nach einer Checkliste oder einem Kriterienbogen und üben Sie zu Hause damit.

Was ist in Klasse 2, 3 und 4 anders?

Den genauen Stoff legt jedes Bundesland fest. Typisch ist diese Steigerung, belegt mit Beispielen aus den Lehrplänen von Bayern und Berlin/Brandenburg:

Klasse 2: Kinder erzählen zu Bildern oft zuerst mündlich und schreiben dann wenige Sätze je Bild. Hilfen sind vorgegebene Satzanfänge wie „Am Anfang …, danach …“. Im Rahmenlehrplan Berlin/Brandenburg steht die Bildergeschichte für Klasse 1/2 bei den „Texten in unterschiedlicher medialer Form“, zum Schreiben gehört auf der ersten Stufe „Sätze zu einem Bild diktieren“. Der bayerische Lehrplan 1/2 nennt das Schreiben „nach Impulsen (z. B. … zu Bildern)“.
Klasse 3: Aus Sätzen wird eine zusammenhängende Geschichte: Einleitung, Hauptteil und Schluss, eine Zeitform, erste wörtliche Rede, abwechslungsreiche Satzanfänge. Der bayerische Lehrplan für Klasse 3/4 verlangt einen sinnvollen Aufbau (z. B. Erzählsituation – Ereignis – Ausgang) mit einem erzählenswerten Ereignis im Zentrum; in Berlin und Brandenburg sollen Kinder dieser Stufe „sprachliche Mittel und Zeitformen gezielt auswählen und nutzen“. Die Fachbegriffe Einleitung, Hauptteil und Schluss führt der Berliner/Brandenburger Rahmenlehrplan erst auf der nächsten Stufe (D) ein.
Klasse 4: Die Geschichten werden länger, oft mit mehr Bildern und größeren Lücken dazwischen. Gedanken, Gefühle und der Höhepunkt werden ausführlicher erzählt, und Kinder überarbeiten ihre Texte immer selbstständiger. Im Rahmenlehrplan Berlin/Brandenburg gehört „das erzählenswerte Ereignis ins Zentrum stellen“ zur Niveaustufe D; Berlin erwartet sie teilweise schon in Klasse 3–4, Brandenburg erst in Klasse 5–6.

Was in Ihrem Bundesland gilt, steht im Lehrplan Deutsch je Bundesland.

Worauf achten Lehrkräfte bei der Bewertung?

Eine bundesweit einheitliche Notenregel für Aufsätze gibt es nicht. Die Kriterien legen Schule und Lehrkraft im Rahmen der Landesvorgaben fest, zum Beispiel in einem Kriterienbogen. Einen Anhaltspunkt geben die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz für das Ende der Grundschule. Als Kriterien fürs Überarbeiten von Texten nennen sie unter anderem:

Aufbau, Inhalt und Formulierungen,
treffende Wortwahl, Rechtschreibung und Gestaltung,
Kohärenz (ob ein kürzerer Text zusammenhängt) und Verständlichkeit.

Der bayerische Lehrplan erwartet in Klasse 3/4 einen sinnvollen Aufbau mit einem erzählenswerten Ereignis im Zentrum und eine lebendige, anschauliche Sprache. Die Checkliste oben greift die meisten dieser Punkte auf.

Schreibhefte für die Winterzeit

Bildergeschichten und Anleitungen für Klasse 3 und 4 – mit Bildern, Wortspeicher, Schreibseiten und Beispieltext zum Vergleichen.

Weiter üben

Satzanfänge

Abwechslungsreich anfangen statt „dann, dann, dann“

Wörtliche Rede

Anführungszeichen und Begleitsatz, mit Übungen

Verb-Werkstatt

Präteritum und unregelmäßige Verben spielerisch üben

Diktate 3. Klasse

Fertige Hördiktate und Diktate aus eigenen Lernwörtern

FAQ

Häufige Fragen zur Bildergeschichte

Kurze Antworten für Eltern

Was ist eine Bildergeschichte?

Eine Geschichte, die zu einer Folge von Bildern erzählt wird. Die Bilder geben die Handlung vor; das Kind erzählt sie mit Einleitung, Hauptteil und Schluss und ergänzt, was die Figuren sagen, denken und fühlen und was zwischen den Bildern passiert.

In welcher Zeitform schreibt man eine Bildergeschichte?

Meist im Präteritum, der ersten Vergangenheit: Lena lief, rief, lachte. Wichtig ist vor allem, in einer Zeitform zu bleiben. Nur die wörtliche Rede steht so, wie die Figur spricht, oft im Präsens: „Ich komme!“, rief Lena.

Was ist der Unterschied zwischen Bildergeschichte und Bildbeschreibung?

Die Bildergeschichte erzählt eine Handlung, meist in der Vergangenheit und mit Spannung. Die Bildbeschreibung stellt sachlich dar, was auf einem Bild zu sehen ist, meist im Präsens. Die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz ordnen die Bildbeschreibung dem Darstellen zu, das Erzählen von Erlebtem und Erdachtem dem Ausdrücken.

Wie lang muss eine Bildergeschichte in Klasse 3 sein?

Weder die Bildungsstandards noch die Lehrpläne von Bayern und Berlin/Brandenburg schreiben eine feste Länge vor. Wie viel erwartet wird, hängt von der Zahl der Bilder und von der Lehrkraft ab. Wichtiger als die Länge sind ein vollständiger Aufbau und ein Höhepunkt, der genau erzählt ist.

Darf man bei einer Bildergeschichte etwas hinzuerfinden?

Ja, das ist sogar erwünscht: Namen, Gespräche, Gedanken, Gefühle und das, was zwischen zwei Bildern passiert. Es muss aber zu den Bildern passen. Wichtige neue Figuren oder ein anderes Ende als auf dem letzten Bild passen meist nicht.

Wie wird eine Bildergeschichte in der Schule bewertet?

Eine bundesweit einheitliche Bewertungsregel gibt es nicht; die Kriterien legen Schule und Lehrkraft im Rahmen der Landesvorgaben fest. Als Kriterien für das Überarbeiten von Texten nennen die Bildungsstandards unter anderem Aufbau, Inhalt und Formulierungen, treffende Wortwahl, Rechtschreibung und Verständlichkeit.

Ab welcher Klasse schreibt man Bildergeschichten?

Zu Bildern erzählen und schreiben Kinder schon in Klasse 1 und 2, zunächst wenige Sätze. Ganze Geschichten mit Einleitung, Hauptteil und Schluss sind typisch für Klasse 3 und 4. Was wann drankommt, regelt der Lehrplan Ihres Bundeslandes.

Quellen

KMK: Bildungsstandards für das Fach Deutsch, Primarbereich (i. d. F. vom 23.06.2022), Texte verfassen S. 15–17, Anhang S. 23 (abgerufen am 01.11.2026)
LehrplanPLUS Bayern: Grundschule Deutsch 3/4, Lernbereiche 3.2, 3.3 und 4.3 (abgerufen am 01.11.2026)
LehrplanPLUS Bayern: Grundschule Deutsch 1/2, Lernbereich 3.2 (abgerufen am 01.11.2026)
Rahmenlehrplan für die Jahrgangsstufen 1–10, Teil C Deutsch (Berlin/Brandenburg), Niveaustufen S. 11 und 14, Standards gestaltend schreiben S. 24, Inhalte 1/2 S. 38, Wissensbestände S. 44–45 (abgerufen am 01.11.2026)

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