Verlängern heißt: Man macht ein Wort um eine Silbe länger – mit der Mehrzahl (Hund – Hunde), der Grundform (er lebt – leben) oder einer Steigerung (gelb – gelber). In der langen Form steht der unsichere Laut am Anfang einer neuen Silbe und ist deutlich zu hören. So finden Kinder heraus, ob am Wortende b oder p, d oder t, g oder k steht. Ebenso zeigt die lange Form, ob ein Mitlaut doppelt geschrieben wird, ob s, ss oder ß richtig ist und ob ein h ins Wort gehört.
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Zum Vorlesen oder Selbstlesen für Ihr Kind.
Unsichere Stelle finden
Sprich das Wort deutlich. Bist du am Wortende unsicher – b oder p, ein Buchstabe oder zwei, s oder ß, h oder kein h?
Wort verlängern
Mach das Wort länger: bei Nomen die Mehrzahl (Hunde), bei Verben die wir-Form (wir leben), bei Adjektiven die Steigerung (gelber).
In Silben sprechen und hören
Sprich das lange Wort in Silben: Hun-de. Hör auf den Anfang der zweiten Silbe – so schreibst du auch das kurze Wort: Hund.
Verlängern lohnt sich immer, wenn das Ende eines Wortes unsicher ist. Vier Fälle kommen in der Grundschule besonders oft vor.
Am Wortende klingen b, d und g wie p, t und k: Man hört „Hunt“, schreibt aber Hund. Fachleute nennen das Auslautverhärtung.
Im verlängerten Wort steht der Laut am Anfang der zweiten Silbe – dort hört man ihn richtig.
| Kurz | Verlängert | Hinweis |
|---|---|---|
| Kind | Kin-der | d |
| Sieb | Sie-be | b |
| Zwerg | Zwer-ge | g |
| Brot | Bro-te | t bleibt t |
| Rad / Rat | Rä-der / Rä-te | gleicher Klang, verschiedene Wörter |
| wichtig | wich-ti-ge | -ig klingt wie „-ich“ oder „-ik“ |
Ob ein Wort mit einem oder zwei Mitlauten endet, hört man am Wortende nicht: Ball oder Bal? Schiff oder Schif?
In der langen Form zeigt sich die Silbengrenze. Folgt auf einen kurzen, betonten Selbstlaut ein Mitlaut, der zu beiden Silben gehört (Bäl-le), wird er doppelt geschrieben. Nach einem langen Selbstlaut steht er nur einmal (Tä-ler). Das gilt auch für ck und tz.
| Kurz | Verlängert | Hinweis |
|---|---|---|
| Ball | Bäl-le | kurzes ä → ll |
| Schiff | Schif-fe | ff |
| dünn | dün-ner | nn |
| er kommt | wir kom-men | mm |
| Tal | Tä-ler | langes ä → nur ein l |
| Platz | Plät-ze | tz |
Am Wortende klingt jedes s gleich scharf: Gras, Fuß und Fluss enden mit demselben Laut.
Verlängert hört man den Unterschied: Ein summendes s schreibt man s (Grä-ser). Ein zischendes s schreibt man nach langem Selbstlaut oder nach ei, au, eu als ß (Fü-ße), nach kurzem Selbstlaut als ss (Flüs-se).
| Kurz | Verlängert | Hinweis |
|---|---|---|
| Gras | Grä-ser | summt → s |
| Haus | Häu-ser | summt → s |
| Fuß | Fü-ße | zischt, langes ü → ß |
| groß | grö-ßer | zischt, langes ö → ß |
| Fluss | Flüs-se | zischt, kurzes ü → ss |
| nass | nas-ser | zischt, kurzes a → ss |
Wo man das s im Alltag kaum summend spricht – etwa in Süddeutschland, Österreich und der Schweiz –, ist der Unterschied schwer zu hören. Dann hilft vor allem die Frage, ob der Selbstlaut davor lang oder kurz ist.
In Wörtern wie geht, Schuh oder Reh hört man das h nicht. Es heißt silbentrennendes h, weil es in der langen Form zwei Silben trennt.
Verlängert steht das h am Anfang der zweiten Silbe: ge-hen, Schu-he, Re-he. Wer übertrieben deutlich in Silben spricht (ge-hen), macht es hörbar.
| Kurz | Verlängert | Hinweis |
|---|---|---|
| er geht | wir ge-hen | |
| sie sieht | wir se-hen | |
| Schuh | Schu-he | |
| Kuh | Kü-he | |
| froh | fro-he | |
| er tut | wir tun | kein h, auch in der langen Form nicht |
Beim Dehnungs-h wie in Zahn oder fahren hilft Verlängern nicht: Auch in Zähne und fahren hört man das h nicht. Solche Wörter sind Merkwörter.
Je nach Wortart wird ein Wort auf eine andere Art länger.
Die Mehrzahl bilden.
Tipp: Hat ein Nomen keine passende Mehrzahl, hilft ein verwandtes Wort: Sand – sandig.
Die Grundform oder die wir-Form bilden.
Steigern oder mit einem Nomen verbinden.
Erst in die Teile zerlegen, dann den unsicheren Teil verlängern.
Verlängern klärt das Wortende. Für andere Stellen im Wort braucht Ihr Kind eine andere Strategie.
Kleine Wörter wie ab, ob und und lassen sich nicht verlängern – sie sind Merkwörter.
In Obst, Erbse und Herbst klingt das b wie p. Es steht im Wortstamm, also im Kern des Wortes, der in allen verwandten Wörtern gleich bleibt – und keine längere Form bringt es an den Anfang einer Silbe. Auch das sind Merkwörter.
Hier hilft nicht das Verlängern, sondern das Ableiten: Bäume kommt von Baum, Hände von Hand.
Umlaute ableitenOb nach einem langen Selbstlaut ein h steht (Zahn), zeigt das Verlängern nicht. Das Dehnungs-h muss man sich merken.
MerkwörterWie Verlängern mit Mitsprechen, Ableiten, Merken und Regeln zusammenspielt, zeigt die Seite Rechtschreibstrategien in der Grundschule. In der FRESCH-Methode heißt Verlängern „Weiterschwingen“.
Die Aufgaben sind für Ihr Kind geschrieben. Die Lösung klappt unter jedem Block auf.
Für Ihr Kind: Lies das Wort, mach es länger und setz den richtigen Buchstaben ein.
Setz den richtigen Buchstaben ein.
Entscheide: ein Buchstabe oder doppelt (bei k und z: ck oder tz)?
Verlängere und hör genau hin: summt oder zischt das s? Ist der Selbstlaut davor lang oder kurz?
Verlängere und sprich in Silben: Hörst du ein h am Anfang der zweiten Silbe?
Auslautverhärtung üben
b/d/g am Wortende: Erklärung und Übungswörter.
Doppelte Mitlaute
Wortlisten nach Buchstabenpaar, mit ck und tz.
s, ss oder ß
Die s-Laute mit Regeln und Übungen.
Umlaute ableiten
ä oder e? Ein verwandtes Wort suchen.
Rechtschreibstrategien
Mitsprechen, Ableiten, Merken, Regeln im Überblick.
FRESCH-Methode
Dort heißt Verlängern „Weiterschwingen“.
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Kurze Antworten für Eltern
Verlängern ist eine Rechtschreibstrategie: Ihr Kind macht ein Wort um eine Silbe länger, zum Beispiel Hund – Hunde. In der längeren Form hört man Laute, die am Wortende undeutlich sind. So lässt sich klären, ob b oder p, d oder t, g oder k geschrieben wird, ob ein Mitlaut doppelt steht, ob s, ss oder ß richtig ist und ob ein silbentrennendes h ins Wort gehört.
Nomen verlängert man mit der Mehrzahl (der Korb – die Körbe), Verben mit der Grundform oder wir-Form (er lebt – wir leben) und Adjektive mit der Steigerung oder einem Nomen dahinter (gelb – gelber, das gelbe Haus). Zusammengesetzte Wörter zerlegt man zuerst: Handtuch → Hand – Hände.
Beim Verlängern bildet man eine längere Form desselben Wortes, damit das Wortende hörbar wird (Zwerg – Zwerge). Beim Ableiten sucht man ein verwandtes Wort mit gleichem Stamm, vor allem bei ä oder e und äu oder eu (Bäume – Baum). Manche Lehrwerke fassen beides unter „Ableiten“ zusammen; in der FRESCH-Methode sind es zwei eigene Strategien.
Bei Wörtern ohne längere Form wie ab, ob und und, bei b vor s oder t im Wortstamm (Obst, Erbse, Herbst) und beim Dehnungs-h (Zahn – Zähne). Diese Wörter sind Merkwörter. Bei ä und äu hilft das Ableiten.
Meist im Laufe der Klassen 2 und 3, zuerst mit der Mehrzahl von Nomen, später auch mit Verben und Adjektiven. Wann genau, legen der Lehrplan Ihres Bundeslandes und das Lehrwerk der Klasse fest.
Spielen Sie Wortpaare: Sie sagen ein kurzes Wort (Zwerg), Ihr Kind antwortet mit der langen Form (Zwerge) und nennt den Buchstaben, den es jetzt hört. Danach die Lernwörter der Woche sortieren: Bei welchen hilft Verlängern? Zum Schluss die Wörter in einem kurzen Diktat anwenden.
6–7 Jahre – Lernwörter und Übungen
7–8 Jahre – Lernwörter und Übungen
8–9 Jahre – Lernwörter und Übungen
9–10 Jahre – Lernwörter und Übungen
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Die Ersatzprobe und Übungen, Klasse 4–6
Übungen mit Lösungen und Übungsheft, Klasse 5–6
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Doppelte Mitlaute und Wochentage
Verlängern und Ableiten lernen
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Regeln & Strategien für Klasse 1–4
Schwingen, Weiterschwingen, Ableiten, Merken
ä oder e? äu oder eu? Richtig ableiten
Doppelkonsonanten, Dehnungs-h und ie
Mutter, Sommer, Wasser — wann tt, mm, ss?
Brücke, Mütze — ck/tz nach kurzem Vokal
Hund, Wald, Berg — b/d/g am Wortende
Liebe, Brief, sieben — langes i als ie
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